“陳青同學(xué)的這番反思，在我看來，比許多標(biāo)榜成功的案例，更有價(jià)值，更貼近‘現(xiàn)代化治理’的核心精神——實(shí)事求是，勇于革新?！?

這幾句評價(jià)，分量極重。

學(xué)員們看陳青的眼神，徹底變了。

這可是黨校的教授，沒有官職的官，研修班結(jié)束的一句評語就能讓一個(gè)人的前程是光明還是灰暗。

之前的失落、慶幸情緒轉(zhuǎn)換，此刻幾乎話全都化成了羨慕和嫉妒。

少部分人即便心性沉穩(wěn)，此刻也露出一絲不易察覺的欽佩。

祁爽臉上的那點(diǎn)玩味早已消失，取而代之的是一種復(fù)雜的陰沉。

穆元臻的視線一直停留在陳青臉上，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在自己的筆記本最后一頁上匆匆的寫上了幾筆。

秦風(fēng)第一課，就讓在座的學(xué)員們有了重新的認(rèn)識。

這秦教授與之前的所見的老師大不同，果然不愧是能寫出讓領(lǐng)導(dǎo)都重視的書的教授。

陳青的回答對應(yīng)，更像是激活了大家心中平靜的湖水。

一陣漣漪蕩過，誰也不敢再把這三個(gè)月的短訓(xùn)抱有輕視的態(tài)度。

之后的講授，課堂上安靜得只有秦教授的聲音，這些最少都是副處級別的人，個(gè)個(gè)都嚴(yán)謹(jǐn)如同初學(xué)的孩童。

陳青心里對秦教授的教學(xué)方式，由衷的佩服。

能用這么簡單的一個(gè)方法，讓這些地方領(lǐng)導(dǎo)全都專注，可沒這么簡單。

也印證了他最初所說：理論來源于實(shí)踐，更要能指導(dǎo)實(shí)踐。

上午的授課，秦教授再?zèng)]有點(diǎn)任何一個(gè)學(xué)員的名字，完全是用一個(gè)個(gè)通報(bào)的實(shí)例，來分析和提煉教材當(dāng)中的主要內(nèi)容。

到中午下課，這些早就習(xí)慣端坐辦公室的人，很多都在錘腰伸展有些僵硬的身體。

午餐時(shí)間，食堂的氛圍比往日更微妙幾分。

當(dāng)陳青端著餐盤尋找座位時(shí)，他清晰地感受到投射在自己身上的目光多了許多。

幾位之前點(diǎn)頭之交的學(xué)員，此時(shí)主動(dòng)招呼他同桌，語間多了幾分熱絡(luò)和試探。

陳青的回應(yīng)，語卻非常謹(jǐn)慎，不敢有任何倨傲，特別是前來一桌的還有穆元臻。

祁爽卻坐在稍遠(yuǎn)處，與省發(fā)改委和交通廳的兩位學(xué)員同桌，談笑風(fēng)生，聲音比平時(shí)更響亮幾分，似乎想用這種刻意的喧鬧來沖淡上午課堂發(fā)被陳青光芒掩蓋的尷尬，并重新宣示自己的存在感與人脈。

他偶爾瞥向陳青這邊的眼神，復(fù)雜難明，既有幾分難以掩飾的酸意。

孫力低聲笑道：“小陳，秦教授那番評價(jià)，分量不輕。”

陳青只是淡淡一笑，“老孫別取笑了，這才第一堂課。秦教授應(yīng)該也是鼓勵(lì)為主?！?

他此刻心里想的卻是下午的課，因?yàn)檫@堂課是省黨校的一位副院長親自授課。

而課程的內(nèi)容，居然是曾經(jīng)包丁君對自己的提問。

這絕對不是偶然，領(lǐng)導(dǎo)講話被放在了課堂上作為正式的課程，而且還是副院長來講課。

意圖和作用簡直不需要太明顯。

他并不清楚包書記有沒有把這個(gè)問題問過別的人，而其他人又是如何回應(yīng)的。

短暫的午休之后，下午的課程，由干部學(xué)院蔡軍副院長親自講授《深化改革中的“破”與“立”》。

蔡副院長學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，引經(jīng)據(jù)典，闡述“破”與“立”的辯證關(guān)系。

陳青在當(dāng)時(shí)被包丁君書記提問的時(shí)候，他并沒有對陳青的回應(yīng)做任何評價(jià)。

但他從蔡副院長的講授中有了一些感受，似乎有些明白包書記的“破”與“立”是基于形勢，而不是基于某種關(guān)系和不可說的派系。

而“形勢”一詞關(guān)鍵，按照他的理解就是審時(shí)度勢。

蔡副院長在講解完之后，拍了拍手，“下面，有哪位學(xué)員愿意分享一下心得？”

話音剛落，祁爽幾乎是立刻舉起了手。

“這位學(xué)員，你叫什么名字？”祁爽對這個(gè)很配合的學(xué)員，看上去很滿意，聲音帶著鼓勵(lì)。

“我叫祁爽！”祁爽很自信的回應(yīng)，眼神看了窗邊的陳青，“來自江南市金禾縣?！?

蔡副院長似乎知道金禾縣，點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，是個(gè)好地方?！?

說完，伸了伸手，示意他可以開始說了。

得到允許，祁爽整理了一下西裝扣子，開始引經(jīng)據(jù)典，大談“破舊立新”的緊迫性和必要性。

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