林多多通過喬逸風(fēng)斷斷續(xù)續(xù)的描述中，明白了。

他可以通過一句話，讓喬一峰明白。

比如這是一只貓，可以加上任何形容詞，如顏色，如性格，如活潑度！

這樣的教學(xué)必須是考驗老師的詞匯量和表達能力。

“你很喜歡他的教學(xué)方式？”

“嗯，蔣老師那的老師也很好，可是他們都會讓我們先背單詞，我不喜歡?！?

“那你怎么不早點說？”

林多多知道這個小兒子活潑好動，特別抵抗死板教條，現(xiàn)在的教學(xué)方式就是填鴨式的。

這種填鴨式的教學(xué)對自覺的孩子倒是無所謂，本身他們都已經(jīng)自覺的復(fù)習(xí)，自覺的學(xué)習(xí)。

可是對自己這個小兒子，看樣子自己有點疏忽了。

性格本來就有點跳脫，對學(xué)習(xí)的興趣是因為有三個哥哥做比較，他不愿意落后好勝心比較強。